Estoy en la Reunión General de Amigos Junior Gathering, trabajando como personal de apoyo con niños que entran en tercer y cuarto grado. Algunos miembros de mi grupo se están amotinando. Nuestros dos coordinadores no están por ningún lado.
La animadora de mi grupo dice que le han entrado ganas de liderar una protesta. Esta es su oportunidad de oro. Subida a un cerezo, grita: “¿Qué queremos?»
“¡Fútbol!», corean sus seguidores. Resulta que uno de los miembros del personal de apoyo de un grupo vecino de Junior Gathering se había escapado con nuestro balón de fútbol, y los niños gritones lo querían de vuelta.
Un miembro del grupo sugirió ir a su tienda a buscar un reemplazo. “No», dijo el coordinador. “Está en contra de las reglas. No podemos dejar que os vayáis solos durante el tiempo del grupo.»
En realidad, lo que se había recalcado en nuestra orientación era que los niños de nuestro grupo de edad no podían salir del grupo a menos que fueran acompañados por uno de los miembros adultos del personal y al menos otro niño del grupo. En retrospectiva, me doy cuenta de que mi creatividad para encontrar una solución se había visto inhibida por los términos negativos en los que se presentaba la regla. ¿Y si la regla se hubiera expresado de forma diferente? “Se permite a los niños salir del grupo si van acompañados por un líder y al menos otro niño del grupo».
Posiblemente nos habríamos dado cuenta de que todo el grupo podría haber ido a buscar el balón. Irónicamente, descubrimos más tarde que la tienda en cuestión estaba bastante cerca del campo de fútbol.
Cuando procesamos todo el episodio la noche siguiente, pude admitir que mi liderazgo se había visto sofocado, no solo por la situación, sino por la forma en que se habían planteado las reglas. Aspiro a ser un líder, y una persona, que acentúe lo positivo, y utilice las reglas para beneficiar en lugar de oprimir a aquellos para quienes están destinadas.
