Cuando empec\u00e9 a dar clase en una escuela Friends hace siete a\u00f1os, lo que sab\u00eda de los cu\u00e1queros proven\u00eda principalmente de un juego al que hab\u00eda jugado de ni\u00f1o. \u201cEl Meeting cu\u00e1quero ha comenzado, no m\u00e1s risas, no m\u00e1s diversi\u00f3n. Si ense\u00f1as los dientes o la lengua, tendr\u00e1s que pagar una multa\u00bb. Este juego desafiaba a los ni\u00f1os exuberantes a mantener expresiones sombr\u00edas y silencio, pero inevitablemente degeneraba en risitas ahogadas y risas descaradas. De hecho, ese era el objetivo: se supon\u00eda que deb\u00edas re\u00edrte. Qu\u00e9 cu\u00e1queros m\u00e1s tontos, pens\u00e1bamos. \u00bfA qui\u00e9n no le gusta re\u00edr y divertirse? <\/p>\n
Recordando ese juego, fue con cierta inquietud que asist\u00ed a mi primer Meeting de culto real como nuevo profesor en Germantown Friends School en 1996. Pero en lugar de la seriedad sombr\u00eda que esperaba, lo que escuch\u00e9 fue una efusi\u00f3n de reflexi\u00f3n genuina sobre una variedad de temas, algunos personales, algunos pol\u00edticos, algunos espirituales. Desde entonces he asistido a cientos de Meetings, y aunque no soy cu\u00e1quero y no me considero una persona particularmente religiosa, me sorprende continuamente lo que sucede en el Meeting cu\u00e1quero en nuestra escuela. Adolescentes de diversas edades, razas, g\u00e9neros y religiones hablan regularmente de eventos p\u00fablicos y de sus vidas privadas con candor y emoci\u00f3n. El Meeting parece ofrecerles un foro seguro para expresar sentimientos, preocupaciones, valores y aspiraciones. <\/p>\n
Este tipo de intercambio, tan ajeno a mi propia educaci\u00f3n en una escuela p\u00fablica, ha despertado durante mucho tiempo mi curiosidad sobre el papel del Meeting en nuestra comunidad escolar. Como la mayor\u00eda de los reci\u00e9n llegados, durante mis primeros a\u00f1os segu\u00ed siendo un participante fascinado pero mayormente pasivo en el Meeting. Luego llegaron los eventos del 11 de septiembre de 2001, que desencadenaron uno de los a\u00f1os m\u00e1s atractivos y devotos que he visto en nuestro Meeting. Sintiendo que estaba presenciando algo extraordinario, comenc\u00e9 a escuchar y observar nuestro Meeting m\u00e1s de cerca, hablando con los estudiantes sobre sus experiencias all\u00ed y llevando un diario sobre las m\u00edas. Me interes\u00e9 en lo que nuestros estudiantes, la mayor\u00eda de los cuales no son cu\u00e1queros, pensaban y sent\u00edan sobre el Meeting, y si compart\u00edan mi sensaci\u00f3n de asombro ante lo que se expresaba durante ese a\u00f1o escolar. Tal vez sea mi experiencia en arqueolog\u00eda lo que me llev\u00f3 a \u201cindagar\u00bb en el Meeting de esta manera. Intentar comprender racionalmente algo misterioso y m\u00edstico puede parecer in\u00fatil para algunos, irreverente para otros. Sin embargo, esta exploraci\u00f3n personal me ha ofrecido una visi\u00f3n de la din\u00e1mica de nuestro Meeting, su papel en la formaci\u00f3n de las vidas de los adolescentes y su relaci\u00f3n con la misi\u00f3n y el plan de estudios de nuestra escuela. <\/p>\n
Nuestro Meeting tiene lugar una vez por semana e involucra a unos 350 estudiantes (grados 9-12) y 40 profesores. Con tanta gente en un solo lugar, no es de extra\u00f1ar que el Meeting pueda ser muy social. Esta es una de las pocas veces durante la semana en que se re\u00fane toda la escuela superior, y antes de que nos instalemos en el silencio, la sala es una masa zumbante de actividad, un lugar gregario y vibrante. La cacofon\u00eda reina mientras los estudiantes compiten por los mejores asientos en el banco de enfrente, y los miembros del profesorado charlan sobre el correo electr\u00f3nico o las reuniones del comit\u00e9. <\/p>\n
Esperando a que descienda el silencio, not\u00e9 varias cosas que influyen en d\u00f3nde se sientan los estudiantes. Siguiendo la costumbre de la escuela, la mayor\u00eda se sienta con su grado en uno de los cuatro cuadrantes de la sala de Meeting. Algunos a veces se separan para sentarse con un novio o novia. El g\u00e9nero y la raza tambi\u00e9n afectan los patrones de asientos, ya que las chicas tienden a sentarse al lado de las chicas, los chicos al lado de los chicos, los blancos con los blancos y los negros con los negros. La raza surgi\u00f3 como particularmente destacada en una ocasi\u00f3n cuando not\u00e9 a un chico chino-americano, sentado conspicuamente a cinco o seis espacios de sus compa\u00f1eros de clase. Mientras reflexionaba sobre si esto era significativo, de repente se levant\u00f3 y entreg\u00f3 un mensaje, llamando la atenci\u00f3n sobre esa separaci\u00f3n e interpret\u00e1ndola como simb\u00f3lica de su sensaci\u00f3n de alejamiento de sus compa\u00f1eros. No se me hab\u00eda ocurrido que los patrones de asientos en el Meeting pudieran tener un significado latente, pero los estudiantes parecen muy conscientes de ello. Una chica con la que habl\u00e9 dijo: \u201cSiempre puedes saber cu\u00e1ndo alguien est\u00e1 sentado en un lugar inusual. Puedes detectar nuevos romances form\u00e1ndose, o ver qui\u00e9n est\u00e1 enfadado con qui\u00e9n\u00bb. <\/p>\n
Una gran cantidad de sonido y actividad ocurre dentro de la quietud de nuestro Meeting. El silencio est\u00e1 salpicado por estornudos y toses, el crujido de los bancos y el gru\u00f1ido de est\u00f3magos hambrientos. A menudo notaba a chicas acariciando el pelo de otras, o a chicos manteniendo conversaciones con la boca cerrada a corta distancia. En cualquier Meeting dado, varios estudiantes parecen dormir, mientras que algunas parejas se sientan tomados de la mano. La variedad de posturas y poses es infinita. <\/p>\n
Observar esto durante un a\u00f1o me ha convencido de que el Meeting, en parte, es un evento social para muchos estudiantes. Pero no creo que esto sea malo. Nuestros estudiantes parecen sentirse tan c\u00f3modos en la sala de Meeting como en cualquier otro lugar del campus; es un lugar familiar al que est\u00e1n dispuestos a traer toda su energ\u00eda y angustia adolescente normal. Algunos usan la reuni\u00f3n semanal como una oportunidad para descansar o conectar con amigos, mientras que otros expresan (o luchan con) su sentido de autoidentidad basado en d\u00f3nde se sientan y con qui\u00e9n. Un estudiante cu\u00e1quero con el que habl\u00e9 identific\u00f3 la propiedad del Meeting por parte de los estudiantes como una de sus principales fortalezas, y otros estuvieron de acuerdo. La sensaci\u00f3n de facilidad de los estudiantes en el espacio, y su libertad para hacer del Meeting lo que quieran, probablemente contribuye a su disposici\u00f3n a participar abierta y honestamente al hablar. <\/p>\n
Uno de los aspectos m\u00e1s fascinantes del Meeting en nuestra escuela es la variedad y profundidad de los mensajes semanales, aunque pocos estudiantes, alrededor del 10 por ciento, son cu\u00e1queros. A pesar de su inquietud y socializaci\u00f3n, muchos estudiantes se toman el Meeting en serio y obtienen mucho de \u00e9l. <\/p>\n
Ponerse de pie y hablar ante 400 personas no es tarea f\u00e1cil para un adolescente. El nerviosismo y la timidez a menudo se interponen en el camino, hasta el punto en que ponerse de pie puede ser un acto de fuerza de voluntad y coraje. Varios estudiantes comentaron sobre este fen\u00f3meno. Uno dijo: \u201cMe siento muy nervioso antes de hablar. Mi coraz\u00f3n empieza a latir con fuerza, y sigo dici\u00e9ndome a m\u00ed mismo, ‘Vale, me levantar\u00e9 en diez segundos… Vale, otros diez segundos’, y de repente estoy de pie y tengo que empezar a hablar\u00bb. <\/p>\n
Otros estudiantes con los que habl\u00e9 describieron sentir algo que les obligaba a hablar, incluso si no ten\u00edan la intenci\u00f3n de hacerlo. He le\u00eddo que los primeros Friends tambi\u00e9n hablaban de estar pose\u00eddos por una vitalidad y energ\u00eda irresistibles, un fervor que a menudo les hac\u00eda temblar, de ah\u00ed el nombre \u201cCu\u00e1quero\u00bb aplicado despectivamente a ellos. Pregunt\u00e9 a los estudiantes c\u00f3mo responden a la tensi\u00f3n entre la urgencia y el nerviosismo al hablar en el Meeting. Un chico de segundo a\u00f1o resumi\u00f3 sus sentimientos de esta manera: <\/p>\n
[Estudiante]: Simplemente me siento seguro al hablar, ya que he estado yendo al Meeting desde que era peque\u00f1o. Conozco la sensaci\u00f3n que me dice que debo decir algo, y respondo a ella. <\/p>\n
[Autor]: \u00bfAlgunas personas no reconocen esa sensaci\u00f3n?<\/p>\n
[Estudiante]: Tal vez s\u00ed, pero algunos son demasiado t\u00edmidos para levantarse en el Meeting.<\/p>\n
[Autor]: Entonces, \u00bfdir\u00edas que ser t\u00edmido es un factor determinante en qui\u00e9n habla?<\/p>\n
[Estudiante]: Definitivamente. Tambi\u00e9n, estar abierto a la idea de hablar en primer lugar. Algunas personas vienen al Meeting pensando que nunca hablar\u00e1n, pase lo que pase. Nunca se dejan conmover. Parte de ello es que tienes que estar abierto a la posibilidad de ser conmovido. <\/p>\n
Aunque hablar en el Meeting puede ser desalentador para algunos, muchos hablan, y por una variedad de razones. A menudo me he preguntado si los no cu\u00e1queros sienten que est\u00e1n adorando cuando hablan en el Meeting. Los estudiantes con los que habl\u00e9 no reconocieron expl\u00edcitamente el hablar como un acto religioso, pero consistentemente lo describieron en t\u00e9rminos espirituales, por ejemplo, \u201cser conmovido\u00bb, \u201cexpresar algo interno\u00bb o \u201cbuscar una verdad m\u00e1s grande, m\u00e1s grande que yo\u00bb. <\/p>\n
Al escribir en mi diario sobre mis experiencias, llegu\u00e9 a reconocer una serie de factores que influyen en el ministerio en nuestro Meeting. Primero, la edad. Los miembros del profesorado y los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o hablaban con frecuencia, aunque son una parte relativamente peque\u00f1a de la poblaci\u00f3n. Su voz desproporcionadamente fuerte no es sorprendente, ya que la experiencia hace que los profesores y los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o sean oradores naturales en tal entorno. En cierto sentido, son los ancianos del Meeting. <\/p>\n
Segundo, el g\u00e9nero. Los chicos hablaban con mucha m\u00e1s frecuencia que las chicas, aunque nuestra escuela superior tiene una ligera mayor\u00eda femenina. Como escuela, probablemente deber\u00edamos prestar atenci\u00f3n a esta subrepresentaci\u00f3n. \u00bfHay algo en el Meeting que est\u00e9 impidiendo la participaci\u00f3n de las chicas? <\/p>\n
Tercero, la raza. Si bien los estudiantes de diferentes razas generalmente hablaban con una frecuencia proporcional a su poblaci\u00f3n en el Meeting, la voz afroamericana fue excepcionalmente fuerte y frecuente. Este fen\u00f3meno fue reconocido por muchos estudiantes con los que habl\u00e9. Varios estudiantes afroamericanos lo explicaron con el comentario de que el Meeting era uno de los pocos foros p\u00fablicos en el campus donde las minor\u00edas se sent\u00edan empoderadas para hablar abiertamente, y donde sus opiniones y sentimientos eran valorados. <\/p>\n
Y cuarto, los cu\u00e1queros. Muchos de los mensajes del profesorado y de los estudiantes fueron entregados por Friends. Particularmente en el semestre de oto\u00f1o, ya que sus palabras repetidamente enfatizaron la necesidad de una respuesta no violenta a los ataques terroristas del 11 de septiembre, fueron una importante fuente de gu\u00eda y sabidur\u00eda para nuestra comunidad. <\/p>\n
Este a\u00f1o en la vida de nuestro Meeting se caracteriz\u00f3 por una extraordinaria riqueza de mensajes, que van desde lo mundano hasta lo profundo. En medio de esta variedad, not\u00e9 tres temas persistentes que se repitieron a lo largo del a\u00f1o: eventos actuales, relaciones comunitarias e identidad adolescente. <\/p>\n
Muchos estudiantes dan forma a sus mensajes en torno a eventos actuales y usan el Meeting como una oportunidad para interpretarlos. Algunos eventos son internos a la escuela (nuestra decisi\u00f3n de abolir los premios de fin de a\u00f1o), otros externos (eventos deportivos o musicales). Me sorprendi\u00f3 la frecuencia con la que la televisi\u00f3n sirve como catalizador para los mensajes. En un Meeting, por ejemplo, un chico de tercer a\u00f1o describi\u00f3 haber visto una repetici\u00f3n de El Equipo A<\/em>, protagonizada por el Sr. T. El episodio involucraba a cu\u00e1queros y su intento de construir una nueva sala de Meeting frente a la oposici\u00f3n del crimen organizado. A medida que el Equipo A asumi\u00f3 la causa de los cu\u00e1queros, nuestro estudiante se interes\u00f3 en ver c\u00f3mo un programa normalmente plagado de violencia manejar\u00eda la creencia cu\u00e1quera en la no violencia. El conflicto de hecho se resolvi\u00f3 a trav\u00e9s de la fuerza, pero el programa al menos hab\u00eda intentado buscar un \u201ct\u00e9rmino medio\u00bb (sus palabras) en el tema de la violencia y la paz. El joven us\u00f3 el programa como una plataforma para ver un evento actual m\u00e1s apremiante, la situaci\u00f3n en Afganist\u00e1n. Sugiri\u00f3 que Estados Unidos deber\u00eda buscar alg\u00fan t\u00e9rmino medio entre la guerra total y la aquiescencia al terrorismo. <\/p>\n La salud y la enfermedad tambi\u00e9n son temas comunes en el Meeting. Como un reci\u00e9n llegado relativo, sigo sorprendi\u00e9ndome por el di\u00e1logo abierto sobre temas como los trastornos alimentarios y la muerte. En respuesta a la muerte del padre de un amigo, por ejemplo, una chica de tercer a\u00f1o reflexion\u00f3 sobre la p\u00e9rdida de su abuelo cuando era joven, y se estremeci\u00f3 ante la finalidad de la muerte. Al mencionar la reciente muerte de su profesor de sexto grado, un chico de primer a\u00f1o expres\u00f3 su sensaci\u00f3n de shock y vulnerabilidad. Mensajes como estos son sinceros, valientes y reverenciales. Creo que al expresar y escuchar tales sentimientos, los estudiantes est\u00e1n aprendiendo a manejar el dolor y la confusi\u00f3n, y est\u00e1n creciendo para convertirse en adultos compasivos. <\/p>\n Los eventos del 11 de septiembre y sus secuelas dominaron el di\u00e1logo en el Meeting durante el a\u00f1o escolar 2001-2002. En las semanas inmediatamente posteriores a la tragedia, las reacciones en el Meeting fueron variadas y apasionadas. Muchos estudiantes expresaron sentimientos de impotencia y desconcierto ante la escala de los ataques. Algunos expresaron su hostilidad hacia Osama bin Laden, incluso esperando que fuera asesinado. Otros argumentaron que la pol\u00edtica exterior de Estados Unidos era en \u00faltima instancia la culpable. Y varios comentaron que la situaci\u00f3n estaba causando conflictos en su familia, ya que cada uno interpretaba los eventos de manera diferente. <\/p>\n Durante los siguientes meses, estas respuestas conmovedoras evolucionaron hacia un largo di\u00e1logo sobre el Testimonio de Paz Cu\u00e1quero. Varios estudiantes expresaron una profunda sensaci\u00f3n de frustraci\u00f3n derivada de sentimientos de ambivalencia sobre la guerra y la paz. Una chica de tercer a\u00f1o puede haber hablado por muchos cuando dijo que su ira hacia los atacantes del 11 de septiembre estaba socavando su creencia en el ideal de paz. Si bien tal confusi\u00f3n personal no pudo resolverse en el Meeting, me impresion\u00f3 la seriedad con la que la mayor\u00eda de los estudiantes se involucraron con el tema del pacifismo. Si bien no son cu\u00e1queros, muchos estudiantes sin embargo parec\u00edan aceptar que la no violencia era un curso de acci\u00f3n viable, o uno que al menos merec\u00eda una seria consideraci\u00f3n. <\/p>\n Muchos mensajes en el Meeting se centran en la comunidad, es decir, en las relaciones con amigos y familiares. En un caso, por ejemplo, una chica de tercer a\u00f1o describi\u00f3 haber estado demasiado enferma para actuar en la obra escolar el fin de semana anterior, pero se alegr\u00f3 enormemente cuando el elenco la llam\u00f3 despu\u00e9s de la funci\u00f3n de clausura para compartir su celebraci\u00f3n. En otro Meeting, una chica de \u00faltimo a\u00f1o describi\u00f3 c\u00f3mo se uni\u00f3 a su madre mirando juntas un viejo \u00e1lbum de fotos. Y cerca del final del a\u00f1o, un chico de \u00faltimo a\u00f1o reflexion\u00f3 sobre lo dif\u00edcil que hab\u00eda sido para \u00e9l superar la escuela secundaria, y lo orgulloso que estaba de graduarse con sus compa\u00f1eros de clase. Este tipo de mensajes tanto crecen como refuerzan los lazos comunitarios. Cuando los estudiantes hablan con honestidad y humildad sobre su interconexi\u00f3n con los dem\u00e1s, ayudan a construir y mantener una comunidad fuerte. <\/p>\n La reflexi\u00f3n personal se vuelve a\u00fan m\u00e1s llamativa cuando los estudiantes hablan sobre la adolescencia, literalmente el proceso de convertirse en adulto. Una gran cantidad de mensajes se centran en la formaci\u00f3n de la identidad adolescente. Recuerdo, por ejemplo, un Meeting particularmente interesante y conectado: <\/p>\n Una chica de \u00faltimo a\u00f1o us\u00f3 un pr\u00f3ximo concierto del coro como catalizador para describir su creciente conciencia de su pasi\u00f3n por la m\u00fasica, y su esperanza de que siempre fuera parte de su vida.<\/p>\n Una joven miembro del profesorado describi\u00f3 la frustraci\u00f3n y la satisfacci\u00f3n que obtuvo de un nuevo pasatiempo, cantar, que se estaba convirtiendo r\u00e1pidamente en una parte importante de su identidad adulta.<\/p>\n Un chico de tercer a\u00f1o describi\u00f3 el uso de un microscopio para observar sus propias c\u00e9lulas corporales, por ejemplo, de su boca y sangre. Expres\u00f3 satisfacci\u00f3n al darse cuenta de que simplemente ama la ciencia, y que esto es una parte importante de qui\u00e9n es. <\/p>\n Un chico de \u00faltimo a\u00f1o describi\u00f3 haber hablado con la madre de un amigo, y su explicaci\u00f3n de las diferencias entre ella y su esposo. Ella era como un zorro (activo, audaz y visible), mientras que \u00e9l era un topo (sedentario, cauteloso y retra\u00eddo). El estudiante pens\u00f3 que sonaba emocionante ser un zorro, pero tuvo que admitir que probablemente era un topo. <\/p>\n Un estudiante minoritario de \u00faltimo a\u00f1o hab\u00eda estado luchando para seleccionar una pieza de m\u00fasica para interpretar en un pr\u00f3ximo evento de artes \u00e9tnicas. Se sinti\u00f3 atra\u00eddo por una serie de lo que \u00e9l llam\u00f3 \u201cpiezas enojadas\u00bb, pero habiendo tocado obras similares antes, no quer\u00eda ser definido por su ira. Afirm\u00f3 que estaba tratando de superar los sentimientos de alienaci\u00f3n e ira causados por su identidad racial. <\/p>\n Este tipo de mensajes me impresionan y me conmueven, y llegan al coraz\u00f3n de lo que se trata el Meeting en nuestra escuela. Me parece claro que los estudiantes est\u00e1n involucrados en un proceso de crecimiento, cambio y autodescubrimiento en el Meeting. Est\u00e1n pensando en qui\u00e9nes son y en qui\u00e9nes se convertir\u00e1n mientras se preparan para dejar la escuela secundaria. A lo largo del a\u00f1o, los estudiantes mayores a menudo hablaron sobre los ritos de paso de la escuela secundaria (registrarse para votar, recibir una tarjeta de reclutamiento, solicitar ingreso a la universidad), y los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes escucharon atentamente. El Meeting es, por lo tanto, un espacio de crianza donde los estudiantes se sienten seguros exponiendo sus ansiedades y compartiendo sus esperanzas. A medida que la congregaci\u00f3n reunida ofrece apoyo y compa\u00f1erismo, los estudiantes se sienten libres de ser y convertirse en s\u00ed mismos. <\/p>\n Cuantos m\u00e1s Meetings asisto, m\u00e1s profundo crece mi aprecio por c\u00f3mo el Meeting apoya la misi\u00f3n y el plan de estudios de la escuela. El Meeting de culto encarna nuestro compromiso de honrar las diferencias, ya que muchas poblaciones y puntos de vista encuentran voz all\u00ed. El Meeting juega un papel activo en el crecimiento social de los adolescentes, particularmente a medida que los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes escuchan las reflexiones de los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o. El Meeting proporciona un foro donde los valores cu\u00e1queros, especialmente la paz y la igualdad, se enfatizan regularmente. El Meeting fomenta la confianza y la interdependencia que sustentan una comunidad saludable. Y el Meeting nos ayuda a nutrir la mente, el cuerpo y el esp\u00edritu al alentar a los estudiantes a explorar y compartir sus seres internos. <\/p>\n Tambi\u00e9n creo que las experiencias compartidas y las actitudes que se forman en nuestra reuni\u00f3n para el culto se trasladan al \u00e1mbito acad\u00e9mico. Nuestras aulas se caracterizan por la apertura a diversas opiniones, la voluntad de asumir riesgos, la confianza en el individuo y una expectativa general de que la ense\u00f1anza y el aprendizaje impliquen un di\u00e1logo y una exploraci\u00f3n genuinos. <\/p>\n La filosof\u00eda de nuestra escuela afirma que la reuni\u00f3n es fundamental para la vida de la escuela, y ahora veo que es cierto. La cercan\u00eda que se desarrolla en la reuni\u00f3n para el culto impregna toda nuestra comunidad escolar y ayuda a crear un ambiente enriquecedor para vivir y aprender. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cuando empec\u00e9 a dar clase en una escuela Friends hace siete a\u00f1os, lo que sab\u00eda de los cu\u00e1queros proven\u00eda principalmente…<\/p>\n","protected":false},"author":551,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[9799],"tags":[9849,12013,11555,10782],"fpb_issue_category":[],"class_list":["post-3116689","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cronicas","tag-educacion","tag-escuelas-de-los-amigos","tag-jovenes","tag-meetings-de-amigos"],"yoast_head":"\nEl Meeting y la misi\u00f3n de la escuela<\/h3>\n