Como cofundador de un programa cooperativo de padres, educaci\u00f3n infantil temprana y comunitario que creci\u00f3 hasta convertirse en una escuela, ofrezco algunos comentarios sobre mis experiencias y la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n que surgi\u00f3 de estas experiencias; e intentar\u00e9 resumir mis reflexiones sobre las escuelas como lugares de empoderamiento para los ni\u00f1os, sus padres y sus comunidades.<\/p>\n
Creo que es realmente importante, un compromiso primordial para los Amigos en nuestros lugares de aprendizaje guiados por el Esp\u00edritu, considerar la necesidad de tener una declaraci\u00f3n de los derechos de los ni\u00f1os a nuestro cuidado. He utilizado la \u201cDeclaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o\u00bb, aprobada por unanimidad por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959, como punto de partida. <\/p>\n
Comenc\u00e9 mis esfuerzos all\u00e1 por mediados de la d\u00e9cada de 1970 en San Francisco. Inspirado por la intenci\u00f3n colectiva de situar los derechos de los ni\u00f1os como principio rector para las muchas familias \u00e9tnica y culturalmente diversas que se unieron para crear Mission West Parents Cooperative Preschool, una parte del Programa de Educaci\u00f3n para Padres del San Francisco Community College con seis escuelas preescolares cooperativas para padres con sede en la comunidad, simplemente exhib\u00ed una copia de la declaraci\u00f3n de la ONU al frente y al centro en la pared frente a la entrada de nuestra escuela. Esta declaraci\u00f3n se coloc\u00f3 a la altura de los ojos de los ni\u00f1os. Fue un comienzo humilde. Y, sin embargo, de pie junto a ella y leyendo para m\u00ed mismo muchas ma\u00f1anas mientras esperaba en la puerta para saludar a los ni\u00f1os, sus hermanos y padres, empec\u00e9 a notar que cada vez m\u00e1s padres e hijos tambi\u00e9n se deten\u00edan a leer las palabras en sus idas y venidas. <\/p>\n
No puedo decir, con toda honestidad, que ten\u00eda la intenci\u00f3n de desarrollar un conjunto de directrices sobre nuestra misi\u00f3n educativa, sus prop\u00f3sitos, metas y objetivos cuando puse mis \u201c99 tesis\u00bb en la pared aquella primera ma\u00f1ana. Pero empec\u00e9 a darme cuenta de que algo se estaba moviendo en los padres cuando una madre biling\u00fce, Anna Maria, coment\u00f3: \u201cMe encantar\u00eda ver esta declaraci\u00f3n en espa\u00f1ol y en varios de los otros idiomas que se hablan en nuestra escuela\u00bb. Le pregunt\u00e9 si estar\u00eda dispuesta a reunir a un par de los otros padres de habla hispana para hacerlo. Se qued\u00f3 un poco at\u00f3nita y dijo: \u201c\u00bfYo?\u00bb. No la presion\u00e9, excepto para decirle que me parec\u00eda una idea muy buena y que esperaba que se hiciera realidad. <\/p>\n
Pasaron varias semanas, y entonces un viernes por la tarde Anna Maria entr\u00f3 por la puerta con otros tres padres y me present\u00f3 la declaraci\u00f3n en espa\u00f1ol. \u00a1Y enmarcada, para colmo! Estaba encantado. En los siguientes dos meses, la declaraci\u00f3n fue traducida al vietnamita y al chino por otros dos grupos de padres. <\/p>\n
Por la misma \u00e9poca, el Programa de Educaci\u00f3n para Padres del San Francisco Community College ten\u00eda una nueva directora, una mujer notable llamada Rosemary Darden, que se tom\u00f3 muy en serio la visi\u00f3n de este programa. Como una de sus primeras innovaciones, instituy\u00f3 una pol\u00edtica para todo el programa que exig\u00eda que se creara un Consejo Asesor de Padres en cada uno de sus centros. Gracias al compromiso de Rosemary Darden, me sent\u00ed capacitado para ser proactivo, dividiendo mi trabajo entre el desarrollo de un programa de desarrollo infantil de calidad y la facilitaci\u00f3n y el fomento del papel de los padres en el funcionamiento diario de la escuela preescolar. Anna Maria y los otros seis padres aproximadamente se presentaron y se ofrecieron como consejo asesor. <\/p>\n
El progreso de la cooperaci\u00f3n entre estos padres de m\u00e1s de cuatro culturas diferentes, muchos de los cuales eran inmigrantes recientes, no siempre fue un camino de rosas, ya que se reun\u00edan por primera vez en sus vidas para hablar sobre lo que sus hijos deb\u00edan aprender y c\u00f3mo deb\u00eda ense\u00f1arse. Como especialista en desarrollo infantil con convicciones y creencias muy firmes en los planes de estudio individualizados y en el juego como pr\u00e1cticas de aprendizaje, as\u00ed como una profunda devoci\u00f3n por la gu\u00eda de lo que hay de Dios en cada ni\u00f1o, me vi desafiado a demostrar c\u00f3mo tal enfoque beneficiar\u00eda a los ni\u00f1os. La mayor parte del primer a\u00f1o se absorbi\u00f3 con los muchos conflictos, preocupaciones y choques que son naturales en una comunidad tan diversa. <\/p>\n
Mi punto es simple: los padres necesitan un papel significativo y genuino en la educaci\u00f3n de sus hijos. Necesitan un medio a trav\u00e9s del cual ver, de primera mano, qu\u00e9 es lo que est\u00e1 guiando a su personal docente. Necesitan un sentido de participaci\u00f3n en las experiencias de aprendizaje de sus hijos. Y creo que necesitan amplias oportunidades para participar como parte del personal docente, en el aula, incluyendo a sus propios hijos, y mezclados con otros padres de diferentes or\u00edgenes. <\/p>\n
Para proporcionar una estructura donde todo esto pudiera crecer y desarrollarse, hubo tres elementos en el acercamiento a los padres que fueron cruciales. El primero fue, por supuesto, que supieran que eran necesarios. El segundo fue que se necesitaba una buena cantidad de tiempo y planificaci\u00f3n para el desarrollo de las actividades del plan de estudios, de modo que los padres pudieran funcionar realmente como miembros del equipo de ense\u00f1anza. El tercero, y m\u00e1s importante, fue que al final de cada d\u00eda escolar, los padres que hab\u00edan participado ese d\u00eda se sentaban conmigo y con el asistente de ense\u00f1anza formal para hablar sobre lo que hab\u00eda sucedido durante el d\u00eda para ellos. En este contexto, se abri\u00f3 la comunicaci\u00f3n sobre todos los temas imaginables, los temas delicados y, sobre todo, las ideas preconcebidas que cada uno de nosotros ten\u00eda, basadas en nuestra propia cultura de origen y experiencia escolar temprana. El formato que evolucion\u00f3 a partir de esta evaluaci\u00f3n diaria fue en realidad uno simple: \u201c\u00bfQu\u00e9 funcion\u00f3 bien? \u00bfQu\u00e9 no funcion\u00f3? \u00bfPor qu\u00e9 crees o sientes que funcion\u00f3 o no funcion\u00f3?\u00bb. Se discutieron todos los principios de la primera infancia en un entorno intercultural. <\/p>\n
El reto de involucrar a los padres como representantes y como miembros plenamente participantes en el proceso de aprendizaje educativo de sus hijos es un esfuerzo vital, s\u00f3lo superado por el desarrollo de una experiencia educativa que sea verdaderamente digna de cada ni\u00f1o.<\/p>\n
Este esfuerzo de amplia participaci\u00f3n de los padres necesita ser nutrido, cortejado y solicitado, comenzando dentro de todo el personal docente. El liderazgo de la comunidad escolar necesita tener un compromiso genuino para
\nhacer de este notable potencial una realidad, teniendo en cuenta las muchas maneras en que los padres participantes pueden ser percibidos como amenazas para el liderazgo escolar y para el dominio de los profesores. <\/p>\n
Es mi experiencia y creencia que la confianza para emprender este tipo de enfoque de desarrollo a largo plazo hacia los padres como aliados y defensores proviene de estar abierto a encontrar las formas y los medios para dejar que el proceso se revele por s\u00ed mismo. Y si hay una apertura y receptividad genuinas, tengo la mayor confianza en que la puerta se dar\u00e1 a conocer. A trav\u00e9s de la puerta, los conflictos de intereses y las dificultades cotidianas que se producen cuando adultos amorosos y atentos se re\u00fanen para ense\u00f1ar a los ni\u00f1os se convierten en oportunidades para que estos adultos compartan un proceso de aprendizaje mutuo. <\/p>\n
Una escuela es un organismo colectivo. Tiene vida propia. Es interdependiente de todas sus partes y \u00f3rganos colectivos. Una comunidad escolar que no ve a sus padres como una parte integral y din\u00e1mica de toda su misi\u00f3n, meta, prop\u00f3sito y funci\u00f3n es un organismo sin uno de sus \u00f3rganos b\u00e1sicos. Para m\u00ed, el \u00f3rgano que falta sin los padres como aliados y defensores es el coraz\u00f3n. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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