Las heridas de la guerra no desaparecen cuando cesan los combates. Tanto las heridas f\u00edsicas como las emocionales persisten durante toda la vida de quienes se ven atrapados en una guerra y, a veces, mucho m\u00e1s all\u00e1. Aqu\u00ed hay algunas reflexiones sobre este tema, basadas en mi participaci\u00f3n en dos programas diferentes de Amigos y educaci\u00f3n en Vietnam. <\/p>\n
En 1964, el American Friends Service Committee envi\u00f3 a David Stickney a Vietnam para explorar posibles programas de servicio. Entre los lugares que visit\u00f3 se encontraba la provincia de Quang Ngai, escenario de intensos combates con las consiguientes y elevadas bajas civiles y el desplazamiento de personas a campos de refugiados. Recomend\u00f3 que AFSC estableciera dos proyectos en Quang Ngai: una guarder\u00eda para ni\u00f1os en edad preescolar procedentes de campos de refugiados superpoblados y un centro de rehabilitaci\u00f3n para civiles heridos de guerra. <\/p>\n
En 1967, cuando llegu\u00e9 como la primera m\u00e9dica del equipo de AFSC, ambos estaban en funcionamiento. La guarder\u00eda proporcionaba la educaci\u00f3n preescolar necesaria para que los ni\u00f1os de tres a seis a\u00f1os pudieran ingresar en la escuela p\u00fablica. Para ser admitido en primer grado, un ni\u00f1o necesitaba saber escribir el alfabeto y los n\u00fameros. Un ni\u00f1o refugiado pobre, hijo de padres analfabetos, no ten\u00eda acceso a la tutor\u00eda privada que lo har\u00eda posible. <\/p>\n
El centro de rehabilitaci\u00f3n proporcionaba fisioterapia y pr\u00f3tesis o aparatos ortop\u00e9dicos a los pacientes del hospital provincial cercano que necesitaban dicho tratamiento. David Stickney observ\u00f3 en su visita al hospital de Quang Ngai que, debido a la ausencia de estos servicios, los pacientes a menudo eran dados de alta del hospital \u201cen peor estado que cuando ingresaron\u00bb. Desde el principio, el centro de rehabilitaci\u00f3n fue un lugar para capacitar a vietnamitas locales en las habilidades necesarias para proporcionar estos servicios. <\/p>\n
Joe Clark, nuestro primer protesista, era un ingl\u00e9s que hab\u00eda trabajado en Hong Kong durante varios a\u00f1os. Su entrevista con los j\u00f3venes que solicitaban puestos como aprendices consist\u00eda en pedirles que demostraran c\u00f3mo usar un martillo, una regla y una sierra, as\u00ed como habilidades b\u00e1sicas de alfabetizaci\u00f3n y matem\u00e1ticas. Dot Weller, una fisioterapeuta, y Katy Maendel, enfermera titulada, que hab\u00edan llegado un par de semanas antes que \u00e9l, ya hab\u00edan preparado a algunos ni\u00f1os para las piernas artificiales. A las dos semanas de su llegada, Joe y sus ocho aprendices comenzaron a fabricar las dos primeras pr\u00f3tesis para ni\u00f1os. Demostr\u00f3 a los aprendices las habilidades que deb\u00edan aprender: c\u00f3mo hacer un molde de un mu\u00f1\u00f3n, hacer un molde del mu\u00f1\u00f3n del paciente a partir de ese molde, dar forma sobre ese molde a la parte hecha a medida de la pr\u00f3tesis en la que encajar\u00eda el mu\u00f1\u00f3n del paciente, y fabricar con madera, pl\u00e1stico y goma el resto de la pierna prot\u00e9sica. <\/p>\n
Este era el \u00fanico centro de rehabilitaci\u00f3n en Vietnam del Sur para civiles heridos de guerra; los otros en desarrollo eran para los soldados del Ej\u00e9rcito de la Rep\u00fablica de Vietnam. M\u00e1s tarde, bas\u00e1ndome en nuestros registros y en los mejores datos censales disponibles, llegu\u00e9 a la conclusi\u00f3n de que una de cada 250 personas que viv\u00edan en Quang Ngai hab\u00eda sufrido la p\u00e9rdida de una o m\u00e1s extremidades. Ya a mediados de 1967, el retraso se hizo abrumador. A los dos meses de abrir el centro, est\u00e1bamos tratando a entre 50 y 60 pacientes, la mayor\u00eda de ellos amputados de miembros inferiores y un tercio menores de 16 a\u00f1os. Nuestros aprendices ten\u00edan oportunidades ilimitadas para aprender su nueva profesi\u00f3n. <\/p>\n
En 1971, bajo la ense\u00f1anza y supervisi\u00f3n de nuestro segundo protesista, Roger Marshall, ten\u00edamos 21 aprendices de pr\u00f3tesis en varios niveles de formaci\u00f3n en el centro. Los aprendices eran un grupo muy unido de amigos y compa\u00f1eros de trabajo. Algunos de ellos ven\u00edan y trabajaban horas extras, ansiosos por aprender a mejorar el servicio prestado a los amputados. El Sr. Quy, m\u00e1s tarde supervisor del grupo, comenz\u00f3 a buscar tintes locales que pudieran incorporarse al acabado pl\u00e1stico de las pr\u00f3tesis para darles un color de piel natural. Tambi\u00e9n trabaj\u00f3 en el desarrollo de un \u201cpie\u00bb alternativo para las piernas prot\u00e9sicas. Un \u201cpie SACH\u00bb (tobillo s\u00f3lido, tal\u00f3n y punta acolchados) importado de Estados Unidos costaba unos 75 d\u00f3lares por pie en ese momento. Nuestro taller comenz\u00f3 a fabricar pies SACH con madera y goma locales por unos pocos d\u00f3lares. De una conferencia de rehabilitaci\u00f3n a la que hab\u00eda asistido, traje planos para una silla de ruedas sencilla y la idea de \u201cpr\u00f3tesis para arrozales\u00bb: unas con pies de madera maciza m\u00e1s peque\u00f1os que pod\u00edan utilizarse en campos inundados. Los pacientes que volv\u00edan a cultivar en los arrozales pod\u00edan recibir dos piernas: una con un pie SACH para el uso ordinario y la otra para los arrozales. Pronto estuvimos fabricando sillas de ruedas con sillas de metal y ruedas de bicicleta que eran mucho m\u00e1s pr\u00e1cticas para los caminos sin pavimentar del campo, y pod\u00edan repararse en un taller de bicicletas local. <\/p>\n
Mientras tanto, bajo la h\u00e1bil direcci\u00f3n de la Sra. Xuan Lan, la guarder\u00eda proporcionaba instrucci\u00f3n de jard\u00edn de infancia, refrigerios y una comida al mediod\u00eda a entre 20 y 40 ni\u00f1os de los campos de refugiados en y alrededor de la ciudad de Quang Ngai. Yo hac\u00eda una visita semanal para atender a los ni\u00f1os que necesitaban atenci\u00f3n. Uno de mis primeros y frecuentes remedios fue el tratamiento para los gusanos intestinales. Uno de los simulacros incesantes en el centro era ense\u00f1ar a los ni\u00f1os la importancia de lavarse las manos, as\u00ed como de lavar los alimentos crudos antes de comerlos. Antes de la graduaci\u00f3n de cada agosto, Xuan Lan hac\u00eda rondas en las escuelas primarias de la zona para asegurarse de que cada ni\u00f1o que se graduaba fuera admitido en primer grado. <\/p>\n
Identificamos a algunos ni\u00f1os en nuestro centro de rehabilitaci\u00f3n que sab\u00edamos que necesitaban educaci\u00f3n si quer\u00edan tener alguna oportunidad de llevar una vida independiente. Un ejemplo fue Le Trinh, que vino a nosotros cuando ten\u00eda unos tres a\u00f1os. Su lesi\u00f3n hab\u00eda hecho necesaria la amputaci\u00f3n completa de su pierna derecha, por lo que se le coloc\u00f3 una \u201cpr\u00f3tesis de cubo\u00bb. Esencialmente, se sentaba en su pierna prot\u00e9sica en el lado derecho. Fue la primera paciente del centro de rehabilitaci\u00f3n en ser admitida en nuestra guarder\u00eda. Se gradu\u00f3, fue a la escuela y le perdimos la pista despu\u00e9s de que terminara la guerra, hasta que un d\u00eda, unos 30 a\u00f1os despu\u00e9s. Roger Marshall, que ahora vive en Estados Unidos, recibi\u00f3 una carta suya pregunt\u00e1ndole si pod\u00eda conseguir una nueva pr\u00f3tesis ahora que era mayor. Actualmente trabajaba en un banco de la ciudad de Quang Ngai. Roger se hab\u00eda mantenido en contacto con los hombres que hab\u00edamos formado, la mayor\u00eda de los cuales trabajaban ahora en el centro regional de rehabilitaci\u00f3n de Qui Nhon. Hab\u00eda tra\u00eddo al Sr. Quy a Estados Unidos para realizar varios cursos cortos de pr\u00f3tesis y ortesis (fabricaci\u00f3n de aparatos ortop\u00e9dicos) a lo largo de los a\u00f1os, y Quy es ahora un protesista y ortesista certificado. Roger se puso en contacto con Quy, y pronto pudieron colocarle a Le Trinh una pr\u00f3tesis endoesquel\u00e9tica moderna (es decir, una construida m\u00e1s como un esqueleto humano con componentes de soporte en el interior y una cubierta cosm\u00e9tica en el exterior). Roger inform\u00f3: \u201cCuando fuimos a coloc\u00e1rsela, apoy\u00f3 sus muletas contra la pared y simplemente ech\u00f3 a andar sin siquiera un bast\u00f3n\u00bb. <\/p>\n
El Sr. Tien, otro protesista que formamos, y el Sr. Quy se han jubilado del Centro de Qui Nhon y han regresado a Quang Ngai, donde atienden una cl\u00ednica sat\u00e9lite del centro de rehabilitaci\u00f3n de Danang junto con un joven al que est\u00e1n formando. Cuando los visit\u00e9 durante los \u00faltimos tres a\u00f1os, me dijeron que ven a muchos de nuestros antiguos pacientes que recuerdan y preguntan por los cu\u00e1queros que trabajaron con ellos. Las heridas de aquella guerra a\u00fan existen, y la educaci\u00f3n que proporcionamos sigue ayudando a atender a los afectados. <\/p>\n
En 2008, regres\u00e9 a Quang Ngai para visitar el trabajo de Madison Quakers, Inc. (MQI), al que hab\u00eda estado apoyando durante varios a\u00f1os. En m\u00e1s de una d\u00e9cada de actividad, gracias a los dedicados esfuerzos del Director Ejecutivo Mike Boehm y su enlace vietnamita, Phan Van Do (pronunciado \u201cdoe\u00bb), MQI construy\u00f3 un Parque de la Paz en My Lai, escuelas y hogares para familias pobres. Tambi\u00e9n concedi\u00f3 microcr\u00e9ditos a mujeres especialmente necesitadas en varios pueblos de Quang Ngai. Mike, un veterano de Vietnam, se hab\u00eda sentido conmovido durante una visita a Vietnam en los a\u00f1os 90 al visitar My Lai, un lugar muy alejado de donde hab\u00eda estado durante la guerra. Profundamente conmovido por la tragedia de la masacre de My Lai y por las muchas necesidades que vio en esa zona, se comprometi\u00f3 a trabajar por la paz, la justicia y la reconciliaci\u00f3n en este rinc\u00f3n de Vietnam. <\/p>\n
MQI invit\u00f3 a una gran delegaci\u00f3n de simpatizantes a venir en 2008, el 40\u00ba aniversario de la masacre de My Lai. Despu\u00e9s de asistir al servicio conmemorativo en el lugar de la masacre, nos trasladamos al Parque de la Paz de My Lai, a poca distancia carretera abajo, donde plantamos \u00e1rboles. A continuaci\u00f3n, nos dirigimos al centro de Tinh Khe, el pueblo del que My Lai es una aldea, para celebrar una ceremonia de inauguraci\u00f3n del tercer edificio de la Escuela Primaria N\u00famero 1 de Tinh Khe, una escuela construida con fondos de MQI. Una vez all\u00ed, me propuse ver un aula t\u00edpica en los dos edificios que ya estaban en uso. <\/p>\n
Una de las profesoras me pregunt\u00f3 en ingl\u00e9s: \u201c\u00bfPuedo ayudarle?\u00bb <\/p>\n
\u201cMe gustar\u00eda ver una de las aulas, por favor\u00bb, dije. <\/p>\n
\u201cLe mostrar\u00e9 la m\u00eda\u00bb, respondi\u00f3. \u201cMe llamo Sra. Luu. Soy la profesora de ingl\u00e9s aqu\u00ed\u00bb. <\/p>\n
Su aula era un espacio limpio y pintado, amueblado con un escritorio para el profesor, una pizarra y pupitres para los alumnos. No hab\u00eda nada m\u00e1s; ni siquiera la omnipresente foto del t\u00edo Ho Chi Minh. Algunos alumnos curiosos nos hab\u00edan seguido. Empec\u00e9 a mostrar a la Sra. Luu algunas postales que hab\u00eda tra\u00eddo, fotos de tortugas marinas y delfines. Los alumnos estaban muy emocionados, comentando lo bonitas que eran las fotos. Despu\u00e9s de unos minutos de conversaci\u00f3n tanto en ingl\u00e9s como en vietnamita, volvimos a la ceremonia que se estaba celebrando en el exterior. <\/p>\n
Esa noche, durante la cena, le pregunt\u00e9 al Sr. Do, enlace de Madison Quakers: \u201c\u00bfCree que podr\u00eda volver el a\u00f1o que viene durante un par de semanas y ayudar a la Sra. Luu a dar clases de ingl\u00e9s?\u00bb <\/p>\n
\u201c\u00bfPodr\u00eda quedarse m\u00e1s tiempo?\u00bb fue su respuesta inmediata. Formado \u00e9l mismo como profesor de ingl\u00e9s, explic\u00f3 que uno de los principales problemas del aprendizaje del ingl\u00e9s como segunda lengua en Vietnam es la ausencia casi total de exposici\u00f3n a hablantes nativos de ingl\u00e9s tanto para los profesores como para los alumnos. Por lo tanto, aunque puedan leer y escribir, tienen dificultades para hablar o entender el ingl\u00e9s hablado. <\/p>\n
En febrero de 2009, tras reflexionar, rezar y debatir, otra miembro de mi Meeting local de Amigos, Patricia Dewees, y yo pasamos algo m\u00e1s de dos semanas en Tinh Khe para poner en marcha un proyecto piloto que proporcionar\u00eda auxiliares de profesor a los profesores de ingl\u00e9s. Empezamos con la Sra. Luu en la Escuela Primaria N\u00famero Uno de Tinh Khe. Si esto era bien recibido por los vietnamitas, nos propondr\u00edamos ampliarlo a la Escuela Secundaria de Tinh Khe al a\u00f1o siguiente. Fuimos calurosamente recibidas en la escuela tanto por los administradores como por los profesores. En nuestra reuni\u00f3n formal inicial con el director, el Sr. Khuong, miembros de su personal administrativo, representantes de la oficina de Educaci\u00f3n del Distrito de Son Tinh y profesores, nos enteramos de que la aprobaci\u00f3n final de nuestro programa acababa de llegar esa ma\u00f1ana de las autoridades provinciales. La burocracia se hab\u00eda movido lentamente, pero ahora est\u00e1bamos listas para proceder. <\/p>\n
Pat y yo hab\u00edamos tra\u00eddo numerosos art\u00edculos para su posible uso. El Sr. Khoung encarg\u00f3 al Sr. Trung, el subdirector de asuntos curriculares, y a la Sra. Luu que se reunieran con nosotras para revisar estos materiales y decidir c\u00f3mo pod\u00edan utilizarse mejor. Tomando el t\u00e9 en la habitaci\u00f3n del hotel, la Sra. Tinh, nuestra traductora, y yo les mostramos los libros, marionetas y otros materiales de aprendizaje que hab\u00edamos tra\u00eddo, tanto de Estados Unidos como de la librer\u00eda del Departamento Nacional de Educaci\u00f3n de Hanoi. Estaban entusiasmados con estos recursos. El Sr. Trung indic\u00f3 qu\u00e9 libros deb\u00edan ir a la biblioteca de la escuela y cu\u00e1les deb\u00edan quedarse con nosotras y, en \u00faltima instancia, con la Sra. Luu. <\/p>\n
Debido a los limitados recursos, los estudiantes de Vietnam solo asisten a media jornada escolar: ya sea por la ma\u00f1ana o por la tarde. Todos los profesores utilizan los libros de texto de ingl\u00e9s obligatorios a nivel nacional, elaborados con el asesoramiento del British Council en Vietnam. Estos libros de texto ofrecen lecciones s\u00f3lidas y apropiadas para construir un vocabulario b\u00e1sico para la lectura y las actividades cotidianas. Expresamos claramente que nuestra contribuci\u00f3n \u00fanica ser\u00eda complementar estas lecciones con la exposici\u00f3n a nosotras como hablantes nativas de ingl\u00e9s. <\/p>\n
Nuestro primer lunes, nos sumergimos en las clases con la Sra. Luu. Era un horario agotador para todas nosotras; la Sra. Luu estaba ense\u00f1ando a m\u00e1s de 200 alumnos ella sola en los grados tercero a quinto de la escuela primaria de Tinh Khe. Le\u00edamos nuevas palabras de vocabulario y hac\u00edamos que los alumnos las repitieran. Le\u00edamos di\u00e1logos de la lecci\u00f3n del d\u00eda y elabor\u00e1bamos breves di\u00e1logos de representaci\u00f3n basados en las lecciones anteriores y actuales. Despu\u00e9s de hacer una representaci\u00f3n frente a la clase, invit\u00e1bamos a los alumnos voluntarios a participar con nosotras. Ense\u00f1\u00e1bamos canciones sencillas en ingl\u00e9s, ya que se hab\u00eda demostrado que cantar utiliza una parte adicional del cerebro y ayuda a los alumnos a recordar las palabras. Utilizamos marionetas para algunos de nuestros di\u00e1logos de representaci\u00f3n, invitando a los alumnos a hacer preguntas a las marionetas basadas en su lecci\u00f3n. Al tercer d\u00eda, la Sra. Luu nos dej\u00f3 ense\u00f1ar una clase entera solas mientras ella entrenaba a un equipo escolar para una pr\u00f3xima competici\u00f3n de ingl\u00e9s del distrito. El cuarto d\u00eda, llevamos a una clase de quinto grado a un aula vac\u00eda adyacente donde dividimos la clase en tres c\u00edrculos para que Pat, Tinh y yo pudi\u00e9ramos supervisar a todos y cada uno de los alumnos mientras practicaban sencillos di\u00e1logos de preguntas y respuestas entre ellos. <\/p>\n
Los alumnos respondieron con entusiasmo. En nuestros paseos diarios de ida y vuelta a la escuela, los alumnos que iban en bicicleta a la escuela gritaban: \u201cHola, profesora Pat, profesora Mai (mi nombre vietnamita)\u00bb. Algunos de los m\u00e1s atrevidos se deten\u00edan e intentaban mantener una conversaci\u00f3n m\u00e1s larga. Despu\u00e9s de unos d\u00edas, un grupo de chicas apareci\u00f3 en nuestro hotel. Como solo van a la escuela medio d\u00eda, vinieron a media tarde. \u201c\u00bfNos ense\u00f1ar\u00edan m\u00e1s ingl\u00e9s, por favor?\u00bb Pasamos un par de horas con ellas, y esto las anim\u00f3 a repetir el proceso. Redujo nuestro tiempo de descanso y planificaci\u00f3n para las clases del d\u00eda siguiente, pero nos result\u00f3 muy dif\u00edcil rechazarlas. Incluso en el poco tiempo que estuvimos all\u00ed, pudimos ver una mejora en su expresi\u00f3n oral y comprensi\u00f3n del ingl\u00e9s. <\/p>\n
Algunos otros profesores de ingl\u00e9s observaron una de nuestras clases en la segunda semana. Tambi\u00e9n despertamos el inter\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n, incluida la visita de un equipo de televisi\u00f3n nacional. A nuestro regreso a Hanoi, varias personas dijeron que nos hab\u00edan visto en la televisi\u00f3n. <\/p>\n
En 2010, regres\u00e9 con Margaret Roberts, otra Amiga formada en la ense\u00f1anza de ingl\u00e9s como segunda lengua. Como no se estaba ense\u00f1ando ingl\u00e9s en la escuela primaria porque la Sra. Luu estaba de baja por maternidad, esta vez solo trabajamos con los seis profesores de ingl\u00e9s de la Escuela Secundaria de Tinh Khe para los grados sexto a noveno. Nos hab\u00edan aconsejado que los profesores de secundaria estaban bajo mucha m\u00e1s presi\u00f3n para \u201cense\u00f1ar para los ex\u00e1menes\u00bb, un problema al que tambi\u00e9n nos enfrentamos aqu\u00ed en Estados Unidos. El proceso de evaluaci\u00f3n se basa \u00fanicamente en la lectura y la escritura, por lo que el ingl\u00e9s hablado recibe poca atenci\u00f3n. No obstante, dentro de esas limitaciones, los profesores nos hicieron leer di\u00e1logos y ensayos de las lecciones, as\u00ed como trabajar con los alumnos en la pronunciaci\u00f3n del vocabulario. Era la primera vez que alguno de estos seis profesores ten\u00eda la oportunidad de conversar con hablantes nativos de ingl\u00e9s, y estaban muy ansiosos por practicar con nosotras. En cada clase, la mayor\u00eda o todos ellos sol\u00edan estar presentes para escuchar nuestras contribuciones, y despu\u00e9s de la clase nos reun\u00edamos en la sala de descanso donde nos bombardeaban con preguntas sobre el contenido de la lecci\u00f3n, as\u00ed como sobre la lengua inglesa. A mitad de nuestro tiempo, pudimos ofrecerles un servicio interno sobre la mejora de la pronunciaci\u00f3n y notamos ganancias reales en las clases posteriores. <\/p>\n
Tambi\u00e9n obtuvimos una mayor comprensi\u00f3n de la organizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y las exigencias a los profesores. Los profesores de secundaria impart\u00edan clases seis d\u00edas a la semana, y algunos ten\u00edan clases adicionales los domingos, tanto clases de recuperaci\u00f3n como para alumnos avanzados. Se preocupan profundamente por sus alumnos, la mayor\u00eda de los cuales proceden de familias pobres que se ganan la vida pescando o cultivando. <\/p>\n
Desde que regresamos a casa, hemos o\u00eddo que diez alumnos de la Escuela Secundaria de Tinh Khe participaron en el concurso de ingl\u00e9s del distrito esta primavera. Siete alumnos ganaron premios, entre ellos un \u201cmejor alumno\u00bb y un tercer premio. El director dijo que era la primera vez que la escuela lo hac\u00eda tan bien en ingl\u00e9s. La dedicaci\u00f3n de los profesores ha sido recompensada, y esperamos haber contribuido en alguna peque\u00f1a medida a este \u00e9xito. <\/p>\n
Tenemos previsto seguir trabajando con los profesores de primaria y secundaria el a\u00f1o que viene. Las heridas de la guerra no desaparecen cuando cesan los combates. Tanto las heridas f\u00edsicas como las emocionales persisten durante…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[9799],"tags":[11116,11379,11211,12485,9849,12483,12484,10988,11214,11509,10867,12486,11488,10763,9783,11054],"fpb_issue_category":[],"class_list":["post-3118729","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cronicas","tag-afsc","tag-american-friends-service-committee","tag-clase","tag-cuaqueros-de-madison","tag-educacion","tag-educacion-del-distrito-de-son-tinh","tag-escuela-secundaria-tinh-khe","tag-estados-unidos","tag-guerra","tag-instituciones-de-los-amigos","tag-ninos","tag-quang-ngai","tag-servicio","tag-trabajo","tag-uso","tag-visitar"],"yoast_head":"\n
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\nPara obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre estos proyectos, visite los sitios web del Centro de Pr\u00f3tesis y Ortesis (https:\/\/www.vietnamrehab.org) y Madison Quakers, Inc. (https:\/\/www.mylaipeacepark.org). [Nota: el uso de tratamientos (Sr., Sra.) en este art\u00edculo, que normalmente no se utilizan en el lenguaje cu\u00e1quero, sigue la costumbre vietnamita de cortes\u00eda.\u2014Eds.]<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"