{"id":3123486,"date":"2023-09-01T02:05:00","date_gmt":"2023-09-01T06:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.friendsjournal.org\/formando-personas-comprometidas-con-la-paz\/"},"modified":"2025-10-12T03:39:26","modified_gmt":"2025-10-12T07:39:26","slug":"formando-personas-comprometidas-con-la-paz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.friendsjournal.org\/es\/formando-personas-comprometidas-con-la-paz\/","title":{"rendered":"Formando personas comprometidas con la paz"},"content":{"rendered":"\n

Resoluci\u00f3n de conflictos cu\u00e1quera en las escuelas de k-12<\/strong><\/h2>\n\n

Los educadores de las escuelas primarias y secundarias cu\u00e1queras ense\u00f1an a los estudiantes a resolver disputas con sus compa\u00f1eros de clase, a comunicar sus puntos de vista con respeto y a formar relaciones saludables. El personal de las escuelas Friends espera que los estudiantes desarrollen habilidades para toda la vida que puedan utilizar para abordar la tensi\u00f3n y los conflictos sociales. La instrucci\u00f3n en resoluci\u00f3n de conflictos y estudios de paz suele formar parte de otras clases que se centran en temas como las habilidades para la vida o la educaci\u00f3n religiosa. Las lecciones comienzan con t\u00e9cnicas concretas y espec\u00edficas en los primeros a\u00f1os y pasan a una instrucci\u00f3n m\u00e1s compleja a medida que los estudiantes avanzan por los cursos. Los profesores que elaboran planes de estudio de transformaci\u00f3n de conflictos se basan en las culturas de las sociedades en las que se encuentran las escuelas y ayudan a los estudiantes a responder a sus contextos pol\u00edticos. <\/p>\n\n

\u201cReunimos a los estudiantes para que tomen el liderazgo en la b\u00fasqueda de soluciones para sus vidas sociales\u201d, dijo Getry Agizah, responsable de programas de Friends United Meeting en Kenia.<\/p>\n\n

Seg\u00fan Agizah, el plan de estudios de paz se basa en los principios \u00e9ticos kenianos. Los estudiantes dirigen a sus compa\u00f1eros en reflexiones sobre sus identidades y sobre qu\u00e9 acciones pueden emprender que les hagan sentirse orgullosos de s\u00ed mismos. Cada estudiante enumera diez atributos positivos de su car\u00e1cter que les describen, y luego practican la priorizaci\u00f3n y la meditaci\u00f3n sobre ellos. Cuando los estudiantes responden de forma inapropiada a una disputa interpersonal, pueden preguntarse por qu\u00e9 olvidaron actuar como su verdadero yo. <\/p>\n\n

Seg\u00fan Agizah, las escuelas Friends kenianas tienen clubes de paz que involucran a los estudiantes en concursos de redacci\u00f3n de ensayos y debates sobre cuestiones de conflicto y no violencia. Los estudiantes aprenden a cultivar la resiliencia, a decir la verdad al poder y a expresar la vulnerabilidad. <\/p>\n\n

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Foto de Apex-360 en unsplash<\/figcaption><\/figure>\n\n

Un lugar seguro para expresar la vulnerabilidad y desarrollar la resiliencia es especialmente crucial para los estudiantes de Cisjordania.<\/p>\n\n

Seg\u00fan Adele Eid, subdirectora de la escuela primaria Ramallah Friends School, las reuniones de clase permiten a los ni\u00f1os aceptar la responsabilidad de su parte en el conflicto, al tiempo que salvan las apariencias y demuestran respeto por los dem\u00e1s.<\/p>\n\n

Eid coment\u00f3 los retos a los que se enfrentan al educar a los j\u00f3venes en Palestina: \u201cVivir bajo la ocupaci\u00f3n significa que nuestros estudiantes est\u00e1n constantemente expuestos a una dura realidad en la que la violencia y el conflicto son, por desgracia, frecuentes. Este modelo negativo que presencian en su vida cotidiana crea obst\u00e1culos adicionales en la ense\u00f1anza y la promoci\u00f3n de estrategias no violentas de resoluci\u00f3n de conflictos. Los factores externos y los constantes factores de estr\u00e9s repercuten en el bienestar de nuestros estudiantes, lo que hace a\u00fan m\u00e1s crucial proporcionarles las habilidades necesarias para afrontar y resolver los conflictos de forma pac\u00edfica\u201d<\/p>\n\n

Los factores externos afectan a los estudiantes de todo el mundo, y los programas de resoluci\u00f3n de conflictos pueden ayudarles a reaccionar pac\u00edficamente a pesar de los factores de estr\u00e9s a los que se enfrentan. Aunque la mayor\u00eda de los estudiantes de la Friends School of Atlanta en Atlanta, Georgia, estaban al d\u00eda acad\u00e9micamente, carec\u00edan de dos a\u00f1os de oportunidades de aprendizaje socioemocional debido al cierre por la COVID-19, seg\u00fan Alex Zinnes, que imparte resoluci\u00f3n de conflictos en su clase de estudios mundiales para alumnos de secundaria. Cuando los estudiantes preguntan qu\u00e9 tiene que ver la comunicaci\u00f3n h\u00e1bil con los estudios globales, ella explica que la guerra comienza como resultado de una acumulaci\u00f3n de desacuerdos internacionales no resueltos. Zinnes observ\u00f3 que los estudiantes no sab\u00edan c\u00f3mo superar los conflictos, por lo que desarroll\u00f3 lo que ella llama \u201cel plan de estudios de comunicaci\u00f3n h\u00e1bil\u201d para sus alumnos de s\u00e9ptimo grado. <\/p>\n\n

\u201cLa g\u00e9nesis de esto fue ver una comunicaci\u00f3n poco h\u00e1bil. Lo atribuyo a la pandemia\u201d, dijo Zinnes.<\/p>\n\n

Zinnes conecta la instrucci\u00f3n sobre los mon\u00f3logos internos de los ni\u00f1os durante el conflicto con la idea cu\u00e1quera de escuchar la voz silenciosa y peque\u00f1a. Ella gu\u00eda a los estudiantes hacia los resultados mientras representan situaciones de conflicto, prepar\u00e1ndolos para negociar soluciones a las disputas que surgen espont\u00e1neamente. Gran parte de la gesti\u00f3n informal de conflictos de los estudiantes tiene lugar en entornos sin una estructura supervisada por adultos, como en el comedor y en el recreo durante los juegos, seg\u00fan Zinnes. El juego de patio de recreo cuatro cuadrados es una prueba de fuego para la capacidad de los ni\u00f1os de resolver conflictos y compartir el poder, seg\u00fan Zinnes. <\/p>\n\n

\u201cAh\u00ed es donde experimentan mucha injusticia\u201d, dijo Zinnes.<\/p>\n\n

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Foto de CDC en unsplash<\/figcaption><\/figure>\n\n

Aceptar la propia comprensi\u00f3n de los estudiantes sobre qu\u00e9 temas vale la pena discutir en las conferencias de resoluci\u00f3n de conflictos les ayuda a participar en el proceso, seg\u00fan Sara Wayne, subdirectora de la Friends School of Minnesota, una escuela de K-8 en Saint Paul, Minnesota. La escuela, de 33 a\u00f1os de antig\u00fcedad, siempre ha tenido un programa de resoluci\u00f3n de conflictos y planea comenzar a ofrecer capacitaci\u00f3n a otras instituciones educativas en 2024. El programa incluye oportunidades diarias para conferencias facilitadas por oyentes adultos capacitados, as\u00ed como reuniones de grupo m\u00e1s grandes seg\u00fan sea necesario. Los estudiantes aprenden a expresar sus perspectivas sobre temas, como sentirse molestos porque alguien se col\u00f3 delante de ellos en la fila o experimentar tristeza por ser excluidos de un partido de f\u00fatbol en el recreo. Los adultos no minimizan la importancia de las preocupaciones de los estudiantes, sino que reconocen que los problemas aparentemente peque\u00f1os reflejan preocupaciones leg\u00edtimas sobre la equidad, la exclusi\u00f3n, la integridad y la jerarqu\u00eda. Los alumnos saben desde el principio que nadie est\u00e1 en problemas en una conferencia, sino que todas las partes est\u00e1n hablando para generar soluciones. <\/p>\n\n

\u201cLes ense\u00f1a que pueden usar sus palabras e ideas para resolver conflictos\u201d, dijo Wayne.<\/p>\n\n

Aprender las habilidades de negociaci\u00f3n para resolver conflictos en clase y en el juego permite a los estudiantes interactuar con respeto incluso cuando experimentan emociones fuertes. Los profesores de las escuelas Friends ofrecen a los estudiantes estrategias apropiadas para su edad para abordar los conflictos que encuentran en la vida diaria, con escenarios que cambian a medida que los ni\u00f1os crecen. <\/p>\n\n

En Greene Street Friends School en Filadelfia, Pensilvania, que atiende a estudiantes hasta el octavo grado, la instrucci\u00f3n de resoluci\u00f3n de conflictos est\u00e1 integrada en el plan de estudios de habilidades para la vida. En pre-K, los estudiantes discuten sus diferencias usando \u201csillas para hablar\u201d, por ejemplo. <\/p>\n\n

\u201cA veces los ni\u00f1os se van a casa y les dicen a sus padres que necesitan usar las sillas para hablar\u201d, dijo Kiri Harris, especialista en aprendizaje de la escuela secundaria en Greene Street Friends School.<\/p>\n\n

Los ni\u00f1os peque\u00f1os participan en un juego de baile congelado de sentimientos y aprenden a discernir en qu\u00e9 parte de sus cuerpos se manifiestan sus emociones. Adem\u00e1s, los estudiantes aprenden a evaluar el tama\u00f1o de los problemas utilizando guijarros, rocas y cantos rodados como met\u00e1foras. Los problemas del tama\u00f1o de un canto rodado requieren la ayuda de un adulto. Los estudiantes generalmente pueden resolver los problemas del tama\u00f1o de un guijarro por s\u00ed solos. Sin embargo, los problemas del tama\u00f1o de un guijarro pueden acumularse, y los ni\u00f1os deben abordarlos antes de que se acumulen. Los estudiantes tambi\u00e9n aprenden sobre los \u201csentimientos de doble inmersi\u00f3n\u201d: cuando tienen emociones conflictivas. <\/p>\n\n

Los estudiantes de la escuela superior de William Penn Charter School en Filadelfia aprenden tales habilidades de an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de conflictos en las clases de la escuela sobre religiones mundiales, que cubren las religiones ind\u00edgenas, as\u00ed como el hinduismo, el islam, el juda\u00edsmo, el cristianismo y el budismo. En el d\u00e9cimo grado, los estudiantes toman un curso obligatorio sobre los principios y pr\u00e1cticas cu\u00e1queras, que contiene una unidad sobre la paz y la no violencia. Los profesores que ofrecen el curso ayudan a los estudiantes a considerar qu\u00e9 es la violencia. <\/p>\n\n

\u201cMuchos de nosotros comenzaremos definiendo la violencia\u201d, dijo Tom Rickards, profesor de estudios religiosos y filosof\u00eda en Penn Charter, se\u00f1alando que la violencia incluye la agresi\u00f3n f\u00edsica, emocional y verbal.<\/p>\n\n

Los alumnos de noveno grado toman lecciones sobre conversaciones dif\u00edciles, que les ense\u00f1an a diferenciar hechos, sentimientos y valores, seg\u00fan Michael LoStracco, director del Departamento de Estudios Religiosos y Filosof\u00eda.<\/p>\n\n

Los profesores tambi\u00e9n discuten el servicio selectivo y c\u00f3mo registrarse como objetor de conciencia, seg\u00fan Rickards. El personal de la escuela se ofrece a guardar archivos de documentos de apoyo para los estudiantes que deseen registrarse como objetores de conciencia. <\/p>\n\n

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Foto de Carlos barquero<\/figcaption><\/figure>\n\n

Los educadores de las escuelas Friends no solo se basan en los valores cu\u00e1queros para instruir a los estudiantes en la resoluci\u00f3n no violenta de conflictos, sino que tambi\u00e9n ense\u00f1an a los profesores y al personal c\u00f3mo disciplinar a los estudiantes sin violencia emocional o f\u00edsica. Iniciado en colaboraci\u00f3n con la Psychoanalytic Foundation of the Carolinas, Peaceful Schools North Carolina, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro dirigida por los educadores cu\u00e1queros Ida Trisolini y Christel Butchart, ayuda a las escuelas p\u00fablicas y privadas del estado a implementar pr\u00e1cticas disciplinarias restaurativas y de construcci\u00f3n de comunidad. Peaceful Schools NC ofrece entrenamiento y apoyo para los profesores y administradores que buscan implementar pr\u00e1cticas restaurativas y construir comunidades escolares de apoyo. <\/p>\n\n

Las pr\u00e1cticas restaurativas son un segmento de las ciencias sociales que se centra en la construcci\u00f3n de relaciones individuales y en el fomento de los lazos comunitarios, seg\u00fan el sitio web del International Institute for Restorative Practices en Bethlehem, Pensilvania. Cuando se aplican a los problemas disciplinarios en la escuela, las pr\u00e1cticas restaurativas se centran en apoyar a los estudiantes en el aprendizaje de habilidades sociales y en la reparaci\u00f3n de da\u00f1os en lugar de la exclusi\u00f3n y el castigo. Las comunidades ind\u00edgenas tradicionalmente han resuelto las diferencias a trav\u00e9s de medios restaurativos. <\/p>\n\n

Algunos indicadores de que las pr\u00e1cticas restaurativas est\u00e1n funcionando en una escuela incluyen informes anecd\u00f3ticos de disminuciones en las suspensiones y profesores m\u00e1s felices. Los profesores que adoptan pr\u00e1cticas restaurativas celebran c\u00edrculos diarios de construcci\u00f3n de comunidad, y los facilitadores de Peaceful Schools NC los entrenan en c\u00f3mo apoyar e incluir a los estudiantes. En una escuela donde trabajaron los facilitadores, algunos profesores se resistieron al cambio, creyendo que ten\u00edan que ser disciplinarios intransigentes para mantener el orden en sus aulas. Una de esas profesoras finalmente abraz\u00f3 el cambio, y luego dijo que consideraba el a\u00f1o en que adopt\u00f3 las pr\u00e1cticas restaurativas el mejor a\u00f1o de su carrera, seg\u00fan Butchart. <\/p>\n\n

La resistencia a las pr\u00e1cticas restaurativas en otras escuelas provino de la creencia de los adultos de que seguirlas tomar\u00eda demasiado tiempo o que era una baja prioridad, seg\u00fan Trisolini.<\/p>\n\n

\u201cHay algunos profesores que no acaban de ver el valor en ello\u201d, dijo Trisolini.<\/p>\n\n

La participaci\u00f3n m\u00e1s efectiva de Peaceful Schools NC es cuando la organizaci\u00f3n tiene un contrato de varios a\u00f1os para apoyar las pr\u00e1cticas restaurativas, seg\u00fan Butchart. Mencion\u00f3 una escuela en la que el grupo trabaj\u00f3 seis a\u00f1os seguidos, una escuela que anteriormente ten\u00eda numerosos problemas disciplinarios: por ejemplo, los profesores sacaban a los estudiantes de las aulas por hablar fuera de turno. Un nuevo director se hizo cargo de la escuela y trabaj\u00f3 con Peaceful Schools NC para adoptar plenamente las pr\u00e1cticas restaurativas. Los profesores comenzaron a utilizar un enfoque no adversarial para la disciplina y preguntaron: \u201c\u00bfC\u00f3mo apoyamos a los ni\u00f1os cuando se equivocan?\u201d dijo Butchart. <\/p>\n\n

En la escuela, las tasas de detenci\u00f3n y suspensi\u00f3n disminuyeron a\u00f1o tras a\u00f1o. Los estudiantes en detenci\u00f3n o suspensi\u00f3n eran en su mayor\u00eda nuevos alumnos que proven\u00edan de escuelas sin programas de justicia restaurativa. La escuela atend\u00eda principalmente a estudiantes de color y recib\u00eda fondos del T\u00edtulo I. El T\u00edtulo I es un programa federal de subvenciones dise\u00f1ado para complementar el gasto del distrito escolar para ayudar a los estudiantes econ\u00f3micamente desfavorecidos a cumplir con los est\u00e1ndares estatales en las materias b\u00e1sicas. Despu\u00e9s de trabajar con Peaceful Schools NC, durante el a\u00f1o escolar 2019-2020, solo hubo una suspensi\u00f3n en la escuela, seg\u00fan Butchart. <\/p>\n\n

Peaceful Schools NC no tiene el personal para comparar las observaciones anecd\u00f3ticas con las observaciones estad\u00edsticas mediante el an\u00e1lisis de datos sobre las suspensiones en las escuelas con las que ha trabajado, seg\u00fan Trisolini. Las escuelas que han adoptado pr\u00e1cticas restaurativas a menudo ven una disminuci\u00f3n significativa en los incidentes de acoso porque los estudiantes desarrollan un sentido de empat\u00eda y pertenencia durante los c\u00edrculos regulares de construcci\u00f3n de comunidad. <\/p>\n\n

\u201cTodo el trabajo proactivo puede hacer que el anti-acoso sea casi innecesario\u201d, dijo Trisolini.<\/p>\n\n

Los cu\u00e1queros brit\u00e1nicos han visto resultados similares en las escuelas que han adoptado programas de mediaci\u00f3n entre compa\u00f1eros, seg\u00fan Ellis Brooks, coordinador de educaci\u00f3n para la paz en Quakers in Britain. Las escuelas que adoptan pr\u00e1cticas restaurativas y capacitan a los estudiantes para mediar en los conflictos entre sus compa\u00f1eros informan de una disminuci\u00f3n en las sanciones contra los alumnos, as\u00ed como un aumento en el tiempo de clase dedicado a la ense\u00f1anza. <\/p>\n\n

En la d\u00e9cada de 1980, los cu\u00e1queros brit\u00e1nicos comenzaron programas de resoluci\u00f3n de conflictos en las escuelas locales. Estos esfuerzos iniciales han llevado a un esfuerzo heterog\u00e9neo en todo el pa\u00eds con organizaciones ben\u00e9ficas cu\u00e1queras que apoyan la capacitaci\u00f3n en mediaci\u00f3n en algunas escuelas, pero no en otras. Quakers in Britain recientemente obtuvo una subvenci\u00f3n del Sir James Reckitt Charitable Trust, fundado por los cu\u00e1queros, para contratar a un coordinador nacional de mediaci\u00f3n entre compa\u00f1eros. Los cu\u00e1queros brit\u00e1nicos quieren llevar los programas de mediaci\u00f3n entre compa\u00f1eros a todas las escuelas primarias y secundarias del Reino Unido, una tarea dif\u00edcil cuando hay alrededor de 30.000 escuelas y solo 20.000 Friends en el pa\u00eds, seg\u00fan Brooks. <\/p>\n\n

Los programas de mediaci\u00f3n entre compa\u00f1eros capacitan a los alumnos para mantener la confidencialidad, practicar las habilidades de escucha, abstenerse de tomar partido y evitar imponer soluciones a las partes en conflicto. Los estudiantes abrazan el proceso porque creen que promueve soluciones justas. <\/p>\n\n

\u201cDonde ha echado ra\u00edces, ha sido un \u00e9xito\u201d, dijo Brooks.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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