Usawa na Jumuiya katika Shule za Marafiki

Walimu wa Quaker Wanafanya kazi na Wanafunzi wa Neurodivergent

Maadili ya Quaker ya usawa na jamii huathiri jinsi waelimishaji wanaofundisha wanafunzi wa neurodivergent na neurodiverse hutazama kazi zao. Wanafunzi wenye ugonjwa wa neva wanaweza kukumbana na vizuizi vya ufikiaji wa elimu na kujumuishwa katika madarasa kwa sababu shule kihistoria zimekua ili kuonyesha mtazamo wa wanafunzi wa neva. Utetezi wa haki za walemavu umesababisha sheria za kitaifa na miongozo ya kimataifa ambayo inalenga kupunguza unyanyapaa karibu na neurodivergence pamoja na kukuza ushirikishwaji na ufikiaji kamili wa elimu kwa wanafunzi wote.

Ufafanuzi wa kamusi wa neurodivergent na neurodiverse zote mbili hurejelea watu ambao akili zao hufanya kazi kwa njia ambazo si za neurotypical. Wataalamu wengine wanasema kwamba utendaji kazi wa mfumo wa neva ni wa kipekee kama vile alama za vidole na kwamba kila mtu ana aina mbalimbali za neva. Baadhi ya mifano ya uchunguzi ambayo mara nyingi huchukuliwa kuwa ya neurodivergent ni ugonjwa wa wigo wa tawahudi na ugonjwa wa nakisi ya kuhangaika sana.

Jarida la Friends lilizungumza na wafanyakazi wa shule za Quaker nchini Marekani, Rwanda, na Ireland kuhusu kubadilika kwa maoni ya aina mbalimbali za neva. Waelimishaji pia walijadili jinsi imani katika usawa inavyosababisha kujitolea kwa usawa. Kwa kuongezea, walizingatia jinsi imani katika jamii inavyokuza ushirikishwaji kamili wa wanafunzi wote.

”Kama sehemu ya programu yetu ya elimu ya kidini ya Quaker, tunasisitiza umuhimu wa heshima kwa wote na kuzungumza kuhusu tofauti kati ya usawa na usawa ili kuwawezesha watoto kuelewa vyema kwamba baadhi ya watoto wanahitaji usaidizi wa ziada ili kupata kile ambacho shule hutoa,” alisema Deirdre McSweeney, mkuu wa Shule ya Newtown Junior katika Waterford, Ireland.

Maadili yote ya Quaker yanahimiza kitivo cha shule na wafanyikazi kusaidia wanafunzi wote, haswa wale walio na mahitaji maalum, kulingana na mchungaji Nizigiye Augustin, kasisi wa Collège George Fox Kagarama, shule ya kati ya Quaker huko Kigali, Rwanda. Akiwa kasisi wa shule, anawafundisha wafanyakazi kuhusu upendo wa Yesu na kwamba wanadamu wanapaswa kupendana kama vile Yesu alivyowapenda wanadamu kwanza. Ahadi kama hizo za kimaadili hupelekea wafanyikazi wa shule kutaka kujumuisha wanafunzi wa aina mbalimbali na kuwapa nyenzo wanazohitaji ili kufaulu.

Usawa unarejelea wanafunzi wanaohitaji usaidizi tofauti ili kufikia uwezo wao. Inahusiana na thamani ya usawa ya Quaker, Karen Carney, mkuu wa shule katika Shule ya Marafiki ya Chicago, alielezea. Ushuhuda wa Quaker wa jamii unakuza kuwakubali watu jinsi walivyo, Carney aliona. Kutambua kwamba Mungu ndani ya kila mtu huwasaidia waelimishaji kukutana na watu mahali walipo, alibainisha. Carney ni mwanachama wa Mkutano wa Evanston (Ill.).

Watoto hujifunza kutokana na mifano halisi ya usawa. Katika somo moja, wanafunzi wa shule ya chini katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn huko Brooklyn, New York, walivua viatu vyao na kuviweka kwenye rundo, akaeleza Kate Minear, mtaalamu wa hesabu wa shule ya chini. Wanafunzi kila mmoja alichagua jozi ya viatu ili kujaribu. Watoto walielewa kuwa kila mtu anahitaji viatu vinavyolingana na miguu yake, na wakaja kuelewa kwamba kila mwanafunzi anahitaji masomo na mtaala unaolingana na ubongo wake.

Kila mtu ana njia ya kipekee ya kuhisi ulimwengu na kuchakata taarifa, bila kujali kama ana utambuzi, kulingana na M’Balia Rubie-Miller, mtaalamu wa elimu ya shule ya msingi ya Brooklyn Friends School na mratibu wote wa usaidizi wa masomo shuleni. Uzoefu wa kila mtu shuleni huathiriwa na wasifu wa kipekee wa neva.

”Tumezungumza juu ya jinsi sisi sote tunavyotofautiana katika mfumo wa neva,” Rubie-Miller alisema.

Imani za kisasa kuhusu usawa kwa wanafunzi wanaotofautiana katika mfumo wa neva na wa aina mbalimbali za nyuro hufuata zile za vizazi vilivyotangulia ambapo walitengwa shuleni na kukabiliwa na vikwazo vya kuunganishwa kijamii na watoto wengine. Sheria za kitaifa pamoja na sera za kimataifa zinalenga kurekebisha ukosefu wa usawa hapo awali.

Kihistoria nchini Marekani, watoto ambao sasa wangefafanuliwa kuwa watu wenye magonjwa ya mfumo wa neva walitengwa na wenzao na hawakupelekwa shuleni. Uharakati wa haki za ulemavu (ulioongozwa na wazazi wa watoto wasioruhusiwa kuhudhuria shule) ulisababisha sheria ya shirikisho kama vile Sheria ya Elimu ya Watu Wenye Ulemavu (IDEA). Mtangulizi wa IDEA, inayojulikana kama Sheria ya Elimu kwa Watoto Wote Walemavu, ikawa sheria mwaka wa 1975. Sheria hiyo iliamuru elimu ya umma inayofaa bila malipo katika mazingira yenye vikwazo kwa watoto wenye ulemavu, ikiwa ni pamoja na wanafunzi wa neurodivergent.

IDEA ilifanya shule kufikiwa kwa wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva, lakini waelimishaji waliofunzwa katika miaka iliyofuata kifungu chake waliendelea kuwatazama wanafunzi kama hao kupitia lenzi yenye nakisi. Falsafa zaidi za kisasa za elimu zinakubali uwezo wa kitaaluma na michango ya jumuiya ya wanafunzi wa neurodivergent.

Nchini Ireland, Sheria ya Elimu ya 1998 ilisema kwamba kila mtu, ikiwa ni pamoja na kila mtu mwenye ulemavu au mahitaji maalum ya elimu, ana haki ya kupata elimu. Waelimishaji wana wajibu wa kisheria kutoa huduma muhimu za usaidizi pamoja na maelekezo yanayokidhi mahitaji na uwezo wa kila mwanafunzi.

Rwanda iliridhia Mkataba wa Umoja wa Mataifa wa Haki za Watu Wenye Ulemavu mwaka 2008 na kujitolea kwa Sera ya Kitaifa ya Watu Wenye Ulemavu mwaka 2021. Sera hiyo inabainisha kuwa vikwazo vya kimwili na kitamaduni vimewatenga watu wenye ulemavu kushiriki kikamilifu katika jamii na kwamba viongozi wa nchi wanaunga mkono ushirikishwaji kamili. Kihistoria, wale wanaohudumia watu wenye ulemavu wamesisitiza kuharibika kwa mtu binafsi juu ya kuondoa vizuizi vya ushirikishwaji kamili katika jamii.

Mazingira mjumuisho na ya usawa ya shule yananufaisha sio tu wanafunzi wenye magonjwa ya akili bali wanafunzi wote, kulingana na walimu katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn. Uanuwai hufanya jumuiya za shule kuwa na nguvu wanafunzi wanapojifunza kuwa ni sawa kuujua ulimwengu na kujieleza kwa njia ambazo si lazima ziambatane na kanuni za jamii. Wanafunzi wa neurodivergent na neurotypical mara nyingi huingiliana vizuri pamoja.

”Mara nyingi huwa tunaona watoto wakibadilika kimaumbile kulingana na mitindo ya kila mmoja wao,” alisema Beth Duffy, mtaalamu wa masomo wa shule ya kati katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn.

Watoto walio na sifa tofauti za kiakili hushiriki mengi ya wasiwasi na maslahi sawa. Watoto wa aina mbalimbali za neurodiverse na neurotypical wote hujishughulisha na utatuzi wa matatizo, wanahusika na haki na sheria, na wanajihusisha katika mchezo wa kufikiria, kulingana na Karen Carney.

Mwanafunzi mmoja aliye na aina tofauti ya mwingiliano wa kijamii alipigiwa kura mwakilishi wa baraza la wanafunzi, anabainisha Jonathan Edmonds, mtaalamu wa hesabu wa shule ya chini katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn.

”Wanafunzi wanakubaliwa kwa sifa zao zote, tofauti, na upekee,” Edmonds alisema.

Wanafunzi huzungumza mengi kuhusu ulemavu, haki, na utambulisho, kwa hivyo utofauti wa neva unaendana na mijadala hiyo, kulingana na Rubie-Miller. Kwa kuongezea, wanafunzi mara kwa mara huongoza makusanyiko juu ya haki ya walemavu na jinsi ya kuwa mshirika.

Kujifunza kwa kijamii na kihemko husaidia wanafunzi wote kukuza uwezo wa kibinafsi na wa kibinafsi. Walimu hutumia mazungumzo na wanafunzi kuwafundisha kuhusu stadi za kujifunza kijamii na kihisia. Ustadi mmoja muhimu ambao wanafunzi wanautumia ni kutaja hisia, alielezea Sim Lynch, mtaalamu wa usomaji na karani wa Timu ya Kujifunza katika Shule ya Marafiki ya Buckingham, shule ya kati huko Lahaska, Pennsylvania. Wanafunzi wa aina mbalimbali za neurodiverse wanaweza kuhitaji usaidizi kutambua hisia zao, na pia kuamua hatua za kuchukua wanapohisi namna fulani, alieleza. Mshauri wa shule pia huwasaidia wanafunzi kujifunza kijamii na kihisia.

Baraza la Kitaifa la Mtaala na Tathmini la Ireland linaamuru mtaala wa afya ya jamii na elimu ya kibinafsi, Deirdre McSweeney alielezea. Mtaala unahusisha darasa zima katika masomo ya urafiki, kukubalika, na kuzuia uonevu.

Walimu wanaotaka kushughulikia mahitaji ya wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva huboresha mafundisho kwa darasa zima, kulingana na Lynch. Wanafunzi wote hunufaika kutokana na maelekezo ya wazi na ushirikishwaji wa kweli wanapojifunza ujuzi mpya, aliona Lynch. Ili kujifunza ustadi, wanafunzi wanahitaji mazoezi na kumbukumbu tatu, haswa na usingizi kati ya kila kumbukumbu. Wanafunzi wa aina mbalimbali za neurodiverse wanaweza kuhitaji fursa za ziada za mazoezi na kukumbuka.

Beth Duffy anaamini kwamba wanafunzi wote wananufaika kutokana na mbinu za ufundishaji za hisi nyingi zinazofanya kazi vizuri na wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva.

Jonathan Edmonds alibainisha kuwa usaidizi kwa wanafunzi wa neurodivergent husaidia darasa zima. Kwa mfano, walimu wanapowauliza wanafunzi maswali na kisha kutoa muda wa kutosha wa kufikiria majibu, wanafunzi wote hunufaika.

”Inasaidia kuvunja tabia hiyo ya kuongeza kasi na kukimbia na kukimbia,” Edmonds alisema.

Wasomaji dharula wanaelewa kwamba kila mwanafunzi anapata usaidizi unaohitajika na kwamba mahitaji ya kila mwanafunzi ni tofauti, kulingana na Kat Lofstrom, mtaalamu wa elimu ya shule ya chini katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn. Lofstrom alisema kwamba mtoto mmoja alikuwa ameeleza uelewaji huu, “Sote tuko kwenye safari ya kusoma.”

Mbali na kurutubisha mafundisho ya walimu kitaaluma na kijamii, wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva huchangia nguvu za kitaaluma katika madarasa yao.

”Kama watu wote, wanafunzi wa neurodivergent wana nguvu za kipekee,” Lofstrom alisema. Alisema kuwa baadhi ya wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva wanaonyesha ujasiri mkubwa, uvumilivu, na uelewa mkubwa wa utambuzi. ”Wanajifunza jinsi wanavyojifunza,” Lofstrom alisema.

Baadhi ya wanafunzi ambao wanatatizika kuzingatia wanaweza kuzingatia maeneo maalum ya kupendeza kwa muda mrefu, kulingana na Kate Minear, mtaalamu wa hesabu wa shule ya chini katika Shule ya Marafiki ya Brooklyn. Wanafunzi kama hao wanaweza kukuza shauku kubwa katika hesabu na kufaulu katika somo.

”Wanaona mambo kwa njia ya kustaajabisha sana,” alisema Minear.

Darasa la shule ya chini lilikuwa linatazama picha iliyotengenezwa kwa nukta, na mwanafunzi mmoja mwenye uwezo wa kutofautisha mishipa ya fahamu alionyesha njia yake mwenyewe ya kuamua ni nukta ngapi, Jonathan Edmonds alieleza. Badala ya kuhesabu nukta moja baada ya nyingine, mwanafunzi aliona pembetatu ndani ya picha na akatumia umbo hilo kusitawisha ufahamu wa nukta ngapi zilizokuwapo. Wanafunzi wa neva wanaweza kufanya miunganisho ya kushangaza kati ya nambari na muundo na vile vile nambari na maumbo. Kuchangia mitazamo kama hii kwa darasa kunaboresha ujifunzaji wa kila mtu.

Mafunzo ya ualimu katika mbinu za sasa za kuelekeza wanafunzi wa aina mbalimbali za neva—wakiwa chuoni na katika madarasa ya maendeleo ya kitaaluma kwa waelimishaji wanaofanya kazi—hutayarisha walimu kuwasaidia wanafunzi wote kufaulu. Katika baadhi ya matukio, wakufunzi hukosa maandalizi na usaidizi wa kutosha.

Wanafunzi wa aina mbalimbali za neurodiverse wanaweza kuzidiwa na hisia kutokana na sauti kubwa, ambayo husababisha milipuko au kutengwa, kulingana na mchungaji Nizigiye Augustin, kasisi wa shule ya kati ya Collège George Fox Kagarama nchini Rwanda. Walimu hawana mafunzo ya kitaalamu ili kukabiliana na changamoto hizo, Augustin alibainisha. Shule inatoa madarasa jumuishi ambapo wanafunzi wenye mahitaji maalum hujumuika na wanafunzi ambao hawana mahitaji maalum.

”Tunahitaji kukuza ujumuishaji na usawa. Tunajaribu tuwezavyo kuwasaidia wanafunzi wenye mahitaji maalum, lakini bado tunakosa nyenzo kama vile programu maalum, teknolojia ya usaidizi, na usaidizi wa kihisia kutoka kwa wataalamu,” Augustin alisema. Yeye pia ni mchungaji wa Kanisa la Evangelical Friends Church of Rwanda.

Kihistoria, vyuo nchini Ireland havijatayarisha vya kutosha walimu wapya kushughulikia mahitaji ya wanafunzi wa aina mbalimbali za neva, kulingana na McSweeney. Elimu ya chuo kikuu kwa walimu imeimarika katika miaka ya hivi majuzi lakini bado haiwatayarishi wakufunzi kikamilifu kufanya kazi na wanafunzi wa magonjwa ya akili, aliona. Walimu wapya wanahitaji maendeleo endelevu ya kitaaluma ili kukidhi mahitaji ya wanafunzi wa aina mbalimbali za neva, alielezea.

Mafunzo kwa walimu wa Marekani wanaofanya kazi na wanafunzi wa neurodivergent pia yameboreshwa kwa miaka mingi. Vizazi vilivyotangulia vya walimu vilikuwa na ufahamu mdogo kuhusu aina mbalimbali za neva, Carney wa Shule ya Marafiki ya Chicago alibainisha. Waelimishaji walikuwa wakiwaita watoto wenye ADHD “wavivu na wazembe,” aliona Carney, ambaye ana ADHD.

Walimu wengi huacha programu za bwana bila ufahamu thabiti wa neurodivergence, kulingana na Duffy wa Shule ya Marafiki ya Brooklyn. Kwa mfano, waelimishaji mara nyingi hawatambui kwamba wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza wana akili ya wastani au zaidi ya wastani. Programu za wahitimu pia si lazima zifundishe kuhusu mikakati inayotegemea ushahidi kama vile mbinu za hisia nyingi.

”Nadhani ni muhimu sana kwamba viongozi wa shule, wataalam wa kujifunza, na washauri wa walimu wawe na ujuzi katika mazoea hayo yanayotokana na ushahidi,” Duffy alisema.

Shule zinaweza kusaidia kuwaandaa walimu kufanya kazi na wanafunzi wanaotumia mfumo wa neva kwa kutoa fursa za kujiendeleza kitaaluma. Wafanyikazi katika Shule ya Marafiki ya Buckingham hutumia muda kukutana pamoja ili kujadili aina ya mafunzo ambayo wangependa wanafunzi wote kupokea, Lynch alisema. Waelimishaji huenda kwenye mafunzo ya maendeleo ya kitaaluma ili kuruhusu muda wa kushirikiana. Shule ina timu ya kujifunza ya watu wanne ambao walimu wanaweza kujadiliana nao kile wanachogundua na kile wanachoshangaa katika michakato ya kujifunza ya wanafunzi, Lynch alieleza.

Usikivu kwa masuala ya usawa na usawa na vilevile imani katika jumuiya-jumuishi huwapa motisha walimu wa Quaker wanaofanya kazi na wanafunzi wa magonjwa ya akili na wa aina mbalimbali za neva. Marafiki hutoa mtazamo fulani wa kiroho juu ya kuelimisha wanafunzi wenye wasifu tofauti wa neva. Waelimishaji wa Quaker pia wanaweza kutumia historia ndefu ya uanaharakati juu ya masuala ya haki ili kuwatia moyo kutetea wanafunzi wa aina mbalimbali za neva.

---